合作教学vs.传统教学模式
自20世纪50年代以来，扩展临床实践经验（即学生教学）已成为美国教师教育计划的重要组成部分。 然而，对于这些经验究竟应该是什么样子，以及教师候选人和合作教师的最佳角色和责任，目前还没有明确的共识。
传统的临床实践模式
在传统模式中，教师候选人逐渐接管了合作教师的教学计划和课程教学。 这个过程允许合作的教师充当导师，通常将教师候选人视为逐渐掌握教学艺术的学徒。 经过一段时间后，教师候选人将完全负责所有课堂教学和职责，因此，被视为为教师职业做好了充分的准备。 这种传统模式在教师准备和逐步将课堂责任释放给候选人教师方面有很多好处。 然而，这种模式也有一些弊端，比如教师候选人需要花时间来感觉自己有能力。 此外，有研究表明，当使用传统的临床实践模式时，可能会对学生的学习产生不利影响。 最后，传统模式可以被看作是给合作的教师带来负担，而不是为他们提供应该是学生教育的资产和提高他们自己教学实践的一种方式。
《临床实践》的合作教学模式
采用合作教学模式替代传统的临床实践教学模式。 这是一个共同承担教与学责任的系统过程。 根据WSC的定义，联合教学是指两名教师与学生一起工作，同时分享教学的计划、组织、交付和评估以及物理空间。
WSC教师候选人不需要使用合作教学模式。 然而，任何有兴趣的合作伙伴（即合作教师和教师候选人都必须同意使用该模式）都可以获得额外的支持和培训，以提高他们的经验。 WSC联合教学临床实践经验的目标是帮助确保合作的教师和教师候选人成为一个共同承担责任的课堂团队。 与传统模式一样，该模式中的合作教师仍然是教师候选人的导师。
在传统模式和协同教学模式中，合作教师和候选教师之间都应该在三个关键领域进行协作：
- 计划：决定教什么内容，如何最好地教和评估它。
- 指导：以对所有学习者都非常有效的方式执行计划
- 评估：通过形成性评估和总结性评估来评估学生的学习。
在合作教学模式中，关键的区别很可能在于课程的教学。 在这方面，合作教师将与教师候选人分享课堂领导权，并在与所有学生合作时被视为平等的合作伙伴。 Rarely will the teacher candidate be “left alone” in the classroom but it is expected that there will be much of the time when the teacher candidate is the “lead teacher” and the cooperating teacher is providing assistance and support. 此外，在评估阶段，在使用合作教学模式时，还将共同分享学生作业的评分和任务的评分。